З досвіду

• Презентація до уроку FASHION SHOW (8 Form, Book: Wider World - Level 4)

• Презентація до уроку Crazy Painting (8 Form, Book: Wider World - Level 4)

• Робота в групах

Робота в групах базується на 3 принципах:

1. Кожна група має лідера, який слідкує за активністю всієї групи, заохочує кожного члена команди до роботи та розподіляє завдання між ними.
2. В групі дозволяється будь-яка допомога між членами групи, як під час процесу роботи, так і під час перевірки завдання
3. Група вчить сама себе. Учні з вищим рівнем знань консультують інших учнів.

• Міжгрупові змагання

1. Змагання через представника.
Один член групи опитує/репетирує решту своєї групи (перекласти слова, словосполучення, речення, граматичні явища, питання до тексту і т.д.).

Потім на змагальну доріжку виходять представники груп. Їх опитують групи-опоненти. З кожною вірною відповіддю представники роблять крок вперед до фінішної мітки. 

2. Змагання між групами через обговорення в середині групи

Завдання на клас виконується в групах. Лідер групи залучає всіх до роботи і переконується, що всі володіють матеріалом, так як захищати групу буде будь-хто за вибором вчителя

3. Дебати Так, але...

Клас розділений на 2 групи. 1а група складає список аргументів   за/переваги  (Напр: Обов'язкова шкільна форма), 2а група - проти/недоліки 

Кожна група подає свої аргументи (по черзі всі учні групи), заробляючи бал, але інша - може перебити аргумент і забрати бал собі.  Перебиті аргументи можна перебити іншим аргументом і відібрати бал назад.

• Робота в парах.Зворотній переклад

Учень із підручником робить переклад тексту на українську мову. Його опонент перекладає текст на англійську. Перший учень звіряється з орігіналом тексту і коректує при необхідності.

Опрацьовуються як відомі, так і невідомі тексти. 

Опція: 1й учень починає читати абзац, 2й - переказує другу частину абзаца.

            1й учень складає питання до речення, 2й учень відповідає, відновлюючи речення.

• Комунікативний підхід у активізації лексичного матеріалу (Hot spot)

1. Учні записують будь-яке слово з теми клаптику паперу і передають його сусіду по парті.

2. На папері необхідно записати 3 слова (гарячі слова), які найяскравіше описують значення заданого слова. Листочки здаються вчителю.

3. Перед класом, спиною до дошки, сідає учень.

4. Вчитель на дошці записує будь-яке задане слово з листочків  і гарячі слова до нього.

5. Учні описують задане слово, уникаючи гарячих слів у своїх висловлюваннях.
6. Коли учень на стулі вгадав слово, його замінює інший.

Опція: Змагання між групами.
Групи грають по черзі. Речення-означення говорить окремо кожна група своєму представнику.  Кількість речень лімітована. Якщо представник не вгадує слово, описане своєю групою, представники інших груп можуть спробувати відгадати слово і заробити своїй команді додатковий бал.

• Комунікативні ігри на закріплення граматичних навичок

1. Утворення ступенів порівняння прикметників

На окремих столах викладені прикметники і морфеми + додаткові слова, за допомогою яких утворюються ступені порівняння прикметників.

По команді групи починають вибирати відповідні картки, щоб створити схеми утворення різноманітних прикметників з різними способами утворення ступенів порівняння.

2. Складання речень.

Учням наклеюються слова, яких вони не бачать. Вони стають у коло і, не розмовляючи, але аналізуючи порядок слів. допомагають один одному стати на вірне місце щоб склалося речення, 

Опція: клас розділяється на 2 групи, одна група - придумує речення, а інша - відгадує із стікерами на лобі.

• Активізація вивченого матеріалу

Учні всього класу встають та  по черзі виконують завдання вчителя (назвати слова по темі, дати приклад вивченого граматичного явища, скласти питання до опрацьованого текста і т.д.).
Займають своїє місце лише ті, хто дав вірну відповідь. Повторюватися не можна. Опція: якщо учень уже сидить, він може подарувати нову відповідь будь-кому, хто ще стоїть і не може відповісти. Останній або приймає відповідь-допомогу і повторює її, або ж відмовляється, якщо вважає її хибною. За один раз можна давати лише один варіант.

• Від практики до теорії. Введення граматичних явищ

На дошці записується 2 речення, одне з яких містить уже раніше вивчений граматичний матеріал, а інше прсто перекладається вчителем. Учням пропонується знайти відмінності і визначити що саме привело до зміни значення.
Приклад1: множинa займенників і дієслів (2кл):
It is a skirt. (де а=1)     
They are skirts. (де s=множина)
Результат фіксується у правило.

Приклад 2: теперішній тривалий час
Вчитель просить учнів підійти до вікна і розказати, що вони бачать на вулиці. Вчитель перекладає  речення на анг.м. і записує їх на дошці, добавляючи слово now (зараз). Потім він просить учнів визначити, які зміни відбулися з дієсловами, щоб вони означали дію, яка відбувається зараз і знаходиться в процесі.
 Результат фіксується у правило.